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      理論學習
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      對標濰坊商校夯實我校技能文化

      邯鄲市第一財經學校李慶太

             6月21日,我校一行十位老師到山東省濰坊商業學校觀摩全國中職學校會計和電算化技能比賽。我們作為中職學校觀摩團成員參加了比賽開幕式。瀏覽了各參賽學校簡介展板,欣賞了參賽學生的風采,分享了大賽開幕式盛況,體會到了比賽現場的緊張氛圍,與一些省市的領隊、教練和選手進行了交流,和商校的技能老師進行了座談,參觀了商校的校園、教室和實訓樓和電算化實訓室、會計實訓室、物流倉庫,觀看了商校學生的計算機組裝、動漫設計、點鈔、美容美發、廚藝表演。參加了會計手工軟件、電算化軟件、中職專業教材等企業的展銷會。
      一、濰坊商校技能特色
             進入學校,有一條路邊宣傳欄,各學科各專業的辦學特色盡收其中,學校的辦學宗旨理念一目了然。為了體現他們理念的成功之處,在實訓樓廣場兩側各臥著一條巨型石碑,上面雕刻的是近幾年來在全國技能比賽中獲得金銀銅牌獎學生的名字。走進實訓樓,樓道里懸掛的是專業教師的成果介紹,優秀畢業生工作照、學校所開專業技能行業標準、全國最高操作記錄和世界最高操作記錄。每班門口都有本班專業技能成果展示欄和成績統計表┅┅。所有這些都強烈地體現出了具有本校特色的厚重的技能文化。
             作為一位專業老師,理性地整體看濰坊商校,感覺到作為職業學校,他們的技能氛圍特別濃厚,特別系統,表現在以下幾個方面:
      1、辦學定位;立足濰坊,服務“藍黃”,建設區域經濟社會不可或缺的多層次多形式的全國現代服務業品牌專業技術人才培養培訓基地。
      2、辦學模式:行企聯動、機制靈活、工學融合。
      3、人才培養模式:文化浸潤、崗位引領、模塊教學、個性培養、教考分離。
      4、專業建設:市場化的設置、技能化的師資、崗位化的課程、真實化的實訓、企業化的評價、引領化的服務。
      5、師資隊伍建設機制:行業技能化轉型,技師選聘式引進,人員合同制管理,教師專家型培養。
      6、實訓特點:設備真實化、設置模塊化、環境企業化、內容崗位化、工藝前瞻化、理實一體化、技能經驗化。
      7、課程開設:以現有教材為枝干,確保專業理論體系的完整性;以具體崗位為根系,確保專業技能培育的實用性;以行業新工藝新潮流為綠葉,確保專業人才培養的競爭性。
      8、頂崗實習工作要求:企校共贏是基礎,教育質量是本錢,專業對口是原則,頂崗比率是檢驗,過程監控是要求,師生成長是目標,薪酬高低是評價。
      9、畢業生:有責任、有知識、有技能、有經驗“四有”新型職校畢業生
      二、夯實我校技能文化
             我校經過近40年的財經文化積淀,在一定程度上已經形成了具有“一財”和邯鄲地域特色的會計職業文化。學校的行業品牌,教師的專業水平和學生的工作能力在邯鄲有著很高的聲譽。也受到了廣大邯鄲人民的贊譽。但對比濰坊商校,我們還需要進一步挖掘,系統,打造,夯實。
             首先要進行辦學理念的定位。我校要明確自身在邯鄲區域經濟社會發展尤其是整個或者類別教育體系中的位置,準確把握自身角色和使命,確定服務面向、發展目標及任務,進行一系列前瞻性戰略思考和規劃。要考慮三個層面的因素:第一,要研究邯鄲區域經濟社會對我校的需求是什么。滿足邯鄲和國家區域經濟社會的需求是我校存在的理由,我校必須要有自己特定的歷史背景、生存環境、服務對象;第二,要遵循職業教育發展的規律,找到自己在中職教育系統中的位置。第三,要清醒認識自身辦學條件、優勢與不足。做好以下幾個定位:1、服務面向定位。2、發展目標定位。3、辦學類型定位。4、專業定位。5、人才培養規格定位。6、辦學層次定位。
             第二,要確定我校人才培養模式。要在以現代教育理論、教育思想為指導,按照特定的培養目標和人才規格,以相對穩定的教學內容和課程體系,管理制度和評估方式,實施人才教育的過程。要有以下要素:(1)培養目標和規格;(2)為實現一定的培養目標和規格的整個教育過程;(3)為實現這一過程的一整套管理和評估制度;(4)與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。
             第三,要打造有“一財人”特色的校園文化。要打造以學生為主體,以課外文化活動為主要內容,以校園為主要空間,以校園精神為主要特征的群體文化。要很好體現我校校園文化的互動性、滲透性、傳承性等特征。要打造以時政傳播為基礎的新型職業公民教育文化、以感恩父母為基礎的德育文化、以專業建設為基礎的行業文化、以備賽參賽評賽為基礎的金牌文化、以團隊建設為基礎的幸福文化、以因時而變為基礎的創新文化等。
             第四,在專業建設方面要做系統工程。包括專業設置、課程開發、課程體系、師資隊伍建設、實訓基地建設等。人才培養模式是專業內涵建設的基準,課程體系是專業內涵建設的靈魂,專業師資隊伍建設是專業內涵建設的核心內容,實訓基地建設是專業內涵建設的基礎,質量評價體系是專業內涵建設的檢驗標準。
             第五,在師資建設方面,我校要以“雙師型”教師為重點,完善“雙師型”教師培養培訓體系,健全企業高級技能型會計人才到我校任教制度。實現象濰坊商校那樣的行業技能化轉型,技師選聘式引進,人員合同制管理,教師專家型培養。
             第六,在課程開發方面,要通過需求分析確定課程目標。再根據這一目標選擇學科(或多個學科)的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂,最終達到課程目標的整個工作過程。我校的專業課程應該是整合了會計實踐與專業知識的工作過程的集合體。所以,教材既不應是學科理論知識復制的集合體,也不應是理論知識與實踐知識疊加的集合體。會計工作過程的生命性,賦予了專業課程的生命意義。所有專業課程應該是原生的,是專業教材的生命之源,而專業教材是次生的,是會計課程生命成長過程中某個階段的歷史記錄。
             對標濰坊商校,既要看到我們的差距,也要看到我們的優勢,應該解放思想,轉化觀念,深化教改,增強自信。要讓所有學生安身立命,讓所有教師成為行業專家,讓學校成為培育社會正能量的孵化器;要遵循邯鄲區域經濟社會發展的規律、遵循財經行業發展的規律、遵循中職學生人性發展的規律;撫平心靈的創傷,激發人性的光芒;實現入學前可唉聲嘆氣,畢業后要頂天立地;打造英才孵化器,培育社會正能量。逐步夯實具有我校特色、職業教育特色和會計人才特色的職業技能文化。

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